Решение задач на тему: Педагогическая профессия в современном обществе

Введение

Профессия педагога - одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей. Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не получит учителей, подготовленных морально и профессионально.

Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм.

Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика - это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта.

В настоящее время в современной школе все больше и больше проявляются разногласия и трения между учителем и учениками. Все больше и больше происходит столкновение интересов поколений. Но то, как стиль педагогического общения влияет на это, учителя не видят, а некоторые не хотят видеть. Заняв одну позицию, они стараются ее придерживаться, не смотря на последствия. Но если бы мы могли иметь более четкое представление о том, какому стилю педагогического общения соответствует то или иное поведение в конфликтной ситуации, тогда можно было бы избежать многих, если не всех конфликтов возникающих в школе.

То, насколько будет полноценным психическое и личностное развитие школьников, развитие их мотивов и потребностей, интересов и склонностей, самостоятельного творческого мышления, их самосознания, социальной активности и нравственной воспитанности, во многом зависит от учителя как личности и как профессионала. Новые социальные запросы на современном этапе развития общества не снижают актуальности этой проблемы; напротив, обостряют ее, наполняют новым качественным содержанием - усилением акцента на взаимодействии теории и практики в психологии педагогического труда. Цель курсовой работы: Изучить разработку темы "Личность учителя и вопросы его подготовки" в трудах зарубежных и отечественных педагогов.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

Выявить роль педагогической профессии в современном обществе.

Изучить мнение зарубежных педагогов-классиков (Я. А. Коменский, И. Ф. Гербарт, А. Дистервег и другие) о роли и назначении учителя и требованиях к нему.

Рассмотреть вклад в педагогическую этику и профессиограмму учителя отечественных просветителей и педагогов: М.В.Ломоносова, С.И.Янковича, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, Ф.А.Кудринского и других.

Изучить, каким образом рассматривается проблема педагогического мастерства в учениях советских педагогов (Н.К.Крупской, П.П.Блонского, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлинского).

Выявить проблемы подготовки народного учителя в дореволюционной России.

Проследить развитие системы педагогического образования в СССР

Обобщить особенности современной системы педагогического образования, выявить её задачи.

В работе использован метод теоретического анализа.

Оглавление

- Введение

- Педагогическая профессия в современном обществе

- Личность учителя и вопросы его подготовки в оценке зарубежных и отечественных педагогов

- Зарубежные педагоги-классики Я. А. Коменский, И. Ф. Гербарт, А. Дистервег и другие о роли и назначении учителя и требованиях к нему

- Вклад в педагогическую этику и профессиограмму учителя отечественных просветителей и педагогов М.В.Ломоносов, Ф.И.Янкович, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, Ф.А.Кудринский и другие

- Проблема педагогического мастерства в учениях советских педагогов Н.К.Крупская, П.П.Блонский, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский

- Становление системы подготовки учителя в отечественной истории

- Проблемы подготовки народного учителя в дореволюционной России

- Развитие системы педагогического образования в СССР

- Современная система педагогического образования, её задачи Заключение

- Литература

- педагогический этика учитель профессиограмма

Заключение

Педагогика много веков развивалась преимущественно как наука нормативная и представляла собой собрание более или менее полезных практических рекомендаций и правил воспитания и обучения. Одни из них касаются элементарных приемов работы и не нуждаются в теоретическом обосновании, другие вытекают из закономерностей педагогического процесса и конкретизируются по мере развития теории и практики.

Список литературы

1. Альт П. Прогрессивный характер педагогики Коменского. - М.: Знание, 1989

2. Антология педагогической мысли Белорусской ССР / сост. Э.К. Дорошевич, М.С. Метельский, П.С. Солнцев. - М.: Педагогика, 1986

. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. - М.: Мысль, 1982

. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. - М.: Наука, 1961

. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - CПб.:Питер, 2000

. Буторина Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII века. - М.:Изд-во Логос, 2005

. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. - М.: Наука, 1984

. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. - М.: Знание, 1993

. История педагогики и образование/Под ред.А.И. Пискунова. - М.: Знание, 2001

. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997

. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Владос-пресс, 2003

. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. - М.: Владос, 2000

. Ковалевский П.А. Профессионализм и творчество в педагогической деятельности // Народная асвета. - 2008. - №1. - С. 3 - 8

. Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. В 2-х т. Т.2. - М.:Мысль, 1982

. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаев М.Ф., История педагогики - М.: Просвещение, 1982

. Концепция развития высшего образования в Республике Беларусь, одобренна постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27 октября 1998 г. № 1637 "О Концепции развития высшего образования в Республике Беларусь" // Собрание декретов, указов Президента и постановлений Правительства Республики Беларусь, 1998 г., № 30

. Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского. - М.:Педагогика, 1991

. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 11 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957-1963

. Латынина Д.Н. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х-началоХХ в): Учебное пособие - М.:ИД Форум, 1998

. Литвинов С.А. Н.К. Крупская - жизнь, деятельность, педагогические идеи. - Киев: Радяньска школа, 1970

. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. - Т.5. - М.: Просвещение, 1976

. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. Т. 5. - М.:Мысль, 1958

. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998

. Программа реализации концепции развития педагогического образования в Республике Беларусь. - НРПА Республики Беларусь от 08.11.2000 № 8/4352

. Сегянюк Г.В. Гiсторыя педагогiкi. Вучэбны дапаможнiк. - Мазыр: Белы вецер, 2000

. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т.2- М.: Просвещение, 1980

. Толстой Л.Н. Мысли о воспитании // Собр. соч.: В 24 т. Т.14 - М.:Знание, 1963

. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений: В 90 т. Т.38 - М.:Энциклопедия, 1928 - 1958

. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.2- М.: Просвещение, 1985

. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие для студентов университетов и педагогических институтов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990